注音符號隨手記 ㄡ ㄛ （單雙母音的差別）

ㄡ和ㄛ的分別，
最近弟弟在寫注音時，常常會問我，這個字是ㄡ還是ㄛ？
所以我試著在這裡整理一下如何區分。
首先，須先知道這兩個注音的發音差別，

其中，只有ㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝ是單母音，
ㄞㄟㄠㄡ則是複韻母。
所以ㄛ -- 發音 ㄛ
        ㄡ -- 發音 ㄛㄨ（收ㄨ，嘴巴要縮）
舉例
       歐（ㄡ）洲（ㄓㄡ）-- 這兩個字唸完，都會有縮口的動作（收ㄨ）
       火（ㄏㄨㄛˇ）鍋（ㄍㄨㄛ）-- 這兩個字都是ㄛ，沒有縮口。

所以，在發音時，要記得ㄡ要縮口，才不會厚（ㄏㄡˋ）此薄（ㄅㄛˊ）彼。

另外，從結合韻的組合表中，因為介音（ㄧㄨㄩ）沒有和所有的韻母都有組合（只有22個）。所以有些結合韻是沒有存在的。若是從這個角度出發，可以看到沒有ㄨㄡ的結合韻，只有ㄨㄛ的結合韻。所以，如我、火、朵...這類發音有介音ㄨ的，都只會是ㄨㄛ。

phonics: I can read

       我開始接觸英文是在升國中的那年暑假，
從ABC開始學起，並沒有參加過所謂的兒童美語班。
所以我的英文算是中規中矩，課本教的要考試的都會，可是一般的應用性（生活，聽和說...)，就是一般般....
        所以當我有了小孩，開始接觸繪本，甚至英文繪本時，我一直有個疑惑，小孩子怎麼可能會看得懂英文繪本？我以前都是先背單字，才知道這個詞彙，難道我要教我的小孩背單字？可是就算是背了幾個單字，我們背單字的速度，一定也比不上繪本內出現單字的數量啊！
        在陪伴兩姐弟的過程中，我先接觸到了"phonics"及"sight word"。“sight word" 的部分，我用自製的教具卡片，將"sight word" 做成桌遊卡和小朋友玩 。在遊戲的刺激下，小孩子的"sight word"認知，進步很快。可是我發現在英文繪本的閱讀上，還是有一段落差。而這個落差會讓小孩子心生抗拒....
        同時間因為弟弟想要先學會ㄅㄆㄇ，所以我就製作了ㄅㄆㄇ字卡和弟弟玩，再帶入拼音的觀念。再引導到繪本的過程，我想起來姊姊之前也是先唸出發音，再逐字的串起整句話的音出來。（在句子的解讀上，並不是每個字詞都了解它的意思，可是整句話的意思可以懂7~8成）。
        phonics 的部分，原本還在想要如何帶入，有一次和嫂嫂在聊天時，她覺得phonics很注重發音，與其用字卡玩或看，“聽”也很重要。他借給我他們家中的"preschool prep series"整套DVD, 其中他將phonics 分成三卷  letter sound, diagraph, blends。在陪小孩子一起看的過程，我也跟著學習，不過因為我有kk音標的基礎，所以基本上我可以相互轉換，相輔相成。也因為瞭解了phonics 的方法，帶著弟弟一起用類似拼注音的方式拼出英文字，經過這樣的訓練，弟弟可以自己讀完phonics 小書 （biscuit series, 滿推薦這一套書，難易簡單，是入門phonics 閱讀的一套好書）。
        這時，我突然有個認知，讀注音繪本相對小孩子而言較英文繪本來得簡單。其實有一個很大的原因是，當他念出這個字詞或者句子的時候，其實他大腦裡儲存的“資料庫”已經找到對應的認知，所以他可以將文字轉換成圖像，了解文字的內容。可是若是以phoics 閱讀英文繪本時，有時，即使念出了這個單字的正確發音，他還是沒有“資料庫”在大腦中做連結。而當，大部分的字詞都無法理解時，閱讀就會有了認知的障礙。
       所以學習國語時，因為日常生活，對話，都在幫助他們建立“資料庫”。所以即使有些字詞無法理解，還是可以用有了解的部分串起大略的故事。可是若是在英文的閱讀，如何在我們的環境中幫助他們建立龐大的“資料庫”，就相對更重要了。
       目前還在嘗試用一些方法，將英文融入生活中，增加他們“資料庫”的豐富度。以後有一些成效或是感想，再來和大家分享。
     

注音符號隨手記ㄦㄜ

弟弟已經能認得ㄅㄆㄇ，閱讀起來沒有問題。
不過有時候，有一些小觀念還是會混淆他。
有一天，他問我，ㄦ和ㄜ怎麼分？
我當下最先想到的就是ㄦ有捲舌，ㄜ沒有捲舌。
可是我發現這個對他而言，有一些抽象，沒有那麼容易理解。
以我現在的認知，我會將我以前背的注音帶入。
所以我很清楚，哪些字要捲舌，哪些字不用捲舌。
對弟弟而言，他的國語，其實是以「聽我們說」為主。
若是我們沒有特別強調，他自己也沒有特別留意，其實是會混淆的。
不過，姊姊有另外帶入一個觀念，他們老師有說過，
ㄦ都是自己一家，不會跟別人組合注音。所以若是有搭配聲母的注音，都會是ㄜ。
再來，就剩下單音ㄜ及ㄦ的分別了。
這個部分，似乎還是要以「記憶（背）」輔助。
如：ㄦˊ  而，兒，....
        ㄦˇ  耳，爾，餌，洱，....
        ㄦˋ  二，貳，....
        ㄜˊ  俄，額，鵝，蛾，訛，....
        ㄜˇ  惡，噁，....
        ㄜˋ  顎，惡，餓，厄，鱷，....

注音符號筆記 進階

從下面聲母及韻母的表格，可以看出注音符號的發音系統性。

研究過後，我才發現原來注音符號也是可以統整歸納的 （非正統學，通常只會應用，並不了解原理）。

所以其實可以記清幾個規律或特例，讓小朋友直接應用。我發現姊姊的老師在教學時，也會帶入這些“必須熟讀”的特例。

我從中釐清了一些觀念，可是也因為他的分類又更進階了，所以我將這一部份另分一篇文章整理記錄。

國語聲母表

國語韻母表

1. 韻母共分四大類：

    (1) 單韻母「ㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝ」：從發音開始到結束（不論時間長短），舌頭的位置及嘴型都不會改變。

    (2) 複韻母「ㄞㄟㄠㄡ」：從發音開始到結束（不論時間長短），舌頭的位置及嘴型有改變。又分為「收ㄧ」及「收ㄨ」，ㄞ （ㄚㄧ），ㄟ（ㄝㄧ），ㄠ（ㄚㄨ），ㄡ（ㄛㄨ）。

    (3) 聲隨韻母「ㄢㄣㄤㄥ」：韻母後頭附隨著一個聲母。又分為「收ㄋ(n)」及「收ㄫ(ŋ)」。ㄢ（ㄚㄋ），ㄣ（ㄜㄋ），ㄤ（ㄚㄫ），ㄥ（ㄜㄫ）。

    (4) 捲舌韻母 「ㄦ」。

2. 四呼

   (1) 開口呼：凡是注音不包含「ㄧㄨㄩ」即是。發音時，嘴形張開。

   (2) 齊齒呼：凡是注音內包含「ㄧ」的都是。（介音或是主要元音都是）

   (3) 合口呼：凡是注音內包含「ㄨ」的都是。（介音或是主要元音都是）

   (4) 撮口呼：凡是注音內包含「ㄩ」的都是。（介音或是主要元音都是）

3. 結合韻

   韻母可以分為三類

   (1) 單韻母：只有主要元音一個部分，即單韻母「ㄚㄛㄜㄝㄧㄨㄩ」

   (2) 二合複元音：是由「ㄧㄨㄩ」跟單韻母結合。

        二合複元音又可以分為兩種，

        (a) 下降複元音：「ㄞㄟㄠㄡ」，單韻母在「ㄧㄨㄩ」之前。

        (b) 上升複元音：「ㄧㄚ, ㄧㄛ,ㄧㄝ,ㄨㄚ,ㄨㄛ,ㄩㄝ」，單韻母在「ㄧㄨㄩ」之後。

   (3) 包括三個部分，介音/主要元音/韻尾。其中也分為兩種，

        (a)三合複元音：以介音「ㄧㄨㄩ」跟複韻母拼合（也可以說是由三個單韻母拼合）。如「ㄧㄡ（ㄧㄛㄨ）, ㄨㄟ（ㄨㄝㄧ）...」

       (b)介音跟聲隨韻母拼合，如「ㄧㄢ（ㄧㄚㄋ）,ㄨㄤ（ㄨㄚ ㄫ）...」

注音符號學習筆記

離小時候學注音的時期實在是太遙遠了，
為了要教弟弟注音符號，重新學習了一次（真的是教學相長...)，我將自己的心得簡單整理一下
1. 注音符號分成三大類：聲母，介音，韻母

    以前我們在學注音的時候，並沒有特別強調“介音”。所以在讀三個注音的字時，常常會覺得注音念出來的字，和實際的念法不相同。有些字的注音其實算是“背”起來的。

    姊姊小學前，有時候和她玩注音的時候，感觸最深刻。怎麼有些字，注音的念法和實際的字會有差距。

    後來才發現，現在的注音教法不一樣了，也更有系統。聲母是爸爸，韻母是小孩，介音是媽媽。有遇到介音＋韻母的字不能分開念（不可以把媽媽和小孩分開）。原因是因為有些韻母遇到介音時需要轉音，有一些規則。可是對於我們非正科班的使用者，若是真的釐清這些觀念有些困難，所以可以將介音＋韻母的組合，當成新的注音直接念出媽媽＋小孩的念法，而不是分開媽媽和小孩來念。

在介音＋韻母的組合表中，可以看出並不是每一種組合都有，有一些組合其實是不存在的。如果拼出來的音沒有國字存在就不列入，所以目前共有22個結合韻母。

2. ㄥ有發庚韻及東韻

    ㄥ有兩種發音，一種發庚韻（ㄜ），一種發東韻（ㄛ），只有在ㄨㄥ、ㄩㄥ時發東韻，其餘和聲符拼讀時都發庚韻（註一：參考羅秋昭老師：國小國語教學快訊）。

    若是直接將介音＋韻母的22個組合加入注音符號練習，可以直接區分ㄧㄥ 和 ㄨㄥ/ㄩㄥ的發音是不一樣的。

3. ㄣ 及ㄥ的口型及發音

    ㄣ發音時，口型較小，舌頭抵上齒背。ㄣ[ən]為ㄜ[ə]與ㄋ[n]的合成音,收ㄋ[n]聲、前鼻音。

    ㄥ 發音時，口型張大。ㄥ[əŋ]為ㄜ[ə]與ㄫ[ŋ]的合成音,收ㄫ[ŋ]聲。

4. 拼音條例

    (1) 韻母（包含結合韻）可以單獨注音。

    (2) 聲母中只有ㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ可以單獨注音，其他聲母不得單獨用來注音。

    (3) ㄈ只能搭配ㄚ及ㄨ，ㄈ開頭的注音只有兩倍高，沒有三倍高（不能搭配結合韻）。

    (4) ㄅㄆㄇㄈ可與ㄛ相拼，除了「麼」字以外，「ㄅㄆㄇㄈ」不拚ㄜ也不拚ㄨㄛ。

  註二：國音學，國立台灣師範大學國音教材編輯委員會編篡。

注音符號進階筆記
注音符號隨手記ㄦㄜ

ㄅㄆㄇ注音學習-弟弟篇

有一天幼稚園中班的弟弟突然跟我說，
弟：「媽媽，我想學ㄅㄆㄇ，你可以教我嗎?」
我：「怎麼突然想學呢？」
弟：「我們班的某A會，某B也會，我也想要學。」
我想了想，回覆他：「現在的ㄅㄆㄇ教法跟媽媽以前學的不一樣了，我要想想看。」
其實我心裡滿猶豫地，一來我怕我用老式的教法會給他錯誤的觀念，二來我也怕他之後會覺得太容易，以後上課都會不專心。可是另一方面，我也想到有一個育兒觀念的說法是，當小孩主動想要學習的時候，就是最好的時機點。
幾番考量下，我還是決定要自己教他ㄅㄆㄇ，畢竟他現在有自己的動機，也可以自己帶著他一起學習。
首先，先上網了解現在ㄅㄆㄇ的內容，（可以參考注音符號學習筆記）
另外，就是製作教具（可以參考DIY注音桌遊卡牌）。
我去購買撲克牌和電腦列印貼紙，先將注音符號排版編輯好，列印在貼紙上，再和小朋友一起粘貼到撲克牌上。
之後，每次有空的時候，就會教他一組，例如「ㄅㄆㄇㄈ」「ㄉㄊㄋㄌ」「ㄍㄎㄏ」....
當天教完了以後，就會和他玩ㄅㄆㄇ撲克牌教具的遊戲。（炸彈牌，接龍...)
一開始的時候，相對簡單，越教越多時，弟弟開始會搞混，所以每次都要用教具和他玩一些遊戲，以增加他的熟悉度。等他幾乎都熟悉了以後，拿一本幼兒繪本給他試讀（字很少），他大部分的注音符號都認得，只是有些形體相像的注音，會需要一些時間去思考一下，當他唸完第一句話，甚至第一本書時，他自己的成就感與喜悅是不可言語的。

有了卡牌的搭配，我發現弟弟在學習的過程中，比姊姊更快熟習，而且過程也比較有趣。

ㄅㄆㄇ注音學習

姊姊的幼兒園在大班下學期安排注音先修班。
我們就順著學校的安排，讓姊姊接觸ㄅㄆㄇ。
後來聽姊姊從學校帶回來的訊息，才發現現在的注音教學和以前我們小時候學得不太一樣。
當時，我幫姊姊印了一張ㄅㄆㄇ注音表，搭配上我們在網路上找到她自己喜歡的Elsa 圖樣，就成了她的ㄅㄆㄇ對照表。
另外，老師有提到將家裡的物品貼上注音，幫助小朋友熟悉。(的確有幫助，熟習注音符號，也練習發音)
可是最終的大躍進，是在升小一的暑假時，我讓姊姊自己挑了一本她喜歡的繪本，鼓勵她拿著Elsa對照表自己閱讀。
一開始的時候，姊姊看了幾句話，就沒有耐心了，幾乎每一個注音符號都要拿起對照表尋找。
而當她沒了耐心，我也不強迫，就讓她做其他想做的事，隔一兩天在鼓勵她拿出來讀。慢慢的查表的頻率降低了，讀字的時間變快了。
姊姊自己讀的第一本繪本（花婆婆），大約花了2 個星期的時間。
大約讀到第三本繪本時，就幾乎不需要對照表了。
這樣的情況下進入了小學，因為幾乎都認得注音符號了，再來熟習寫法和筆順，也比較容易。
而注音讀得好，在其他學科的學習及評量上，對於課文內容或是題目的了解，也有幫助。

這一部分是姊姊當初上小學學習ㄅㄆㄇ的過程!

先有自信，才有樂趣。有了樂趣，就會主動。

ㄅㄆㄇ注音學習-弟弟篇
注音符號筆記
注音符號筆記 進階
注音符號隨手記ㄦㄜ